第二部分是我们说的课堂导入策略与实例叹息。那我们先来看这个课堂导入的策略，它主要有温故知新、创设情景和实验导入。那么这里面我们说的创设情景是这几年比较流行的一种课堂导入的方式，那么这里面我们可以用故事或者化学史诗导入，也可以用多媒体展示，也可以用生活实例来创设情景。当然我们现在也比较流行的是在真实的情境中来进行创设，也就换句话说，整个课它是有一个真实的情境过程的。那么这里面我们先来看温故知新。
那么，温故知新就是将已知的、已掌握的知识自然的过渡到新知识的学习之中，为新知识的学习架设桥梁，以此得到高效课堂的导入，培养学生自主建构新知识能力这样的目的。因此高中化学教师应该借助建构主义理论，利用温故知新课堂导入策略，将知识的连续性关系加以有效的呈现，使学生在新课新知识学习之前，能够通过对旧知识的温习或者简单的小结来引入新知识、新问题，进而完成课堂导入。这样的话，也实现了课堂导入承上启下的作用。那么我们可以以高中化学氧化还原反应这个为例，那么在初中的时候，学生已经学习了氧化反应和还原反应，对它有了一个初步的认识，在知识背景上的话，我们说已经具备了学习本课题的条件。但是初高中对氧化还原反应的定义表述是不同的，会在学生的认知上产生矛盾冲突，因此我们可以选取这种温故知新的导入方式的设计。那么在这个时候，我们要准确的把握学生对旧知识的学习水平，抓住旧知识和新知识它的衔接点，还要善于借助这些衔接点来设计课堂导入，提高课堂导入的有效性，使学生能够自主的探究新知和旧知之间的差异。
那么在这个氧化还原反应这个例子里面，我们在课堂导入的时候，我们就可以引导学生来分析回顾初中学过的，什么是氧化反应，什么是还原反应，让学生举出这个具体的例子，这样的话，我们通过这个例子，让学生从这个得氧和失氧的角度能够判断这个和氧化铜生成二氧化碳和铜，它是不是氧化还原反应，同时这个反应它的化合价有没有变化，然后由此引入我们今天这节课的学习。像这个高中的氯气的实验室制备学习，那么我们还可以让学生先回顾初中时候我们学过的氧气和二氧化碳的实验室制备。那么这样呢？让学生总结出气体制备的一般思路是什么？然后通过这样的思路来探讨氯气的实验室制法，并让学生画出整套制备氯气的实验室装置，这样就不会使学生觉得这个新知识的出现很突兀，让课堂更有的放矢。那么老师可以充分的利用学生学过的知识和已有的经验，将新旧之间进行联系，承上启下，以旧以新，自然的导入新课。
